روانشناسی برای معلمان

راهنمای اولین سال معلمی (راهنمای آموزش و مدیریت کلاس)

350,000ریال

لازم نیست همۀ این کتاب را بخوانید!

کافی است با مراجعه به فهرست ابتدای کتاب سرفصل مورد نظر خود را یافته و به آن مراجعه کنید و صرفاً مطالب مورد نظر خود را -که عموماً به صورت نکته‎های کوتاه بیان شده‎اند- مطالعه کنید.

نویسنده:جولیا.ج تامپسون

مترجم: دکتر محسن ایمانی (روانشناس و استاد دانشگاه تربیت مدرس) – سمیرا عزیزی

این کتاب فهرستی از امور و موضوعات مرتبط با اولین سال تدریس یک معلم به منظور فراهم کردن شرح مختصری از برخی از مهم‌ترین موضوعاتی که امروزه معلمان مبتدی و تازه‌کار با آن‌ها روبرو می‌شوند را ارائه داده است. این اثر امکان دستیابی سریع به پاسخ‌های کوتاه و کاربردی برای سئوالات بسیاری که ممکن است در آغاز حرفه مطرح شوند فراهم نموده و استفاده از زمان را به طور هوشمندانه هنگام برنامه‌ریزی کلاسی و آغاز کارهای روزمره کلاسی را امکان‌پذیر می‌کند.

سر فصل های این کتاب به شرح زیر است:

بخش اول –  به معلّمی حرفه‌ای تبدیل شوید                                       
فصل اول – رشد حرفه‌ای و شغلی از خود شما آغاز می‌شود
 ۱-۱: توسط اصول حرفه‌ای هدایت شوید
 ۲-۱: از شما به عنوان یک معلم چه انتظاری می‌رود
 ۳-۱: چگونه مسئولیت حرفه خویش را به عهده بگیریم
 ۴-۱: اهداف حرفه‌ای از طریق مراحل ساده ذیل تنظیم کنید
 ۵-۱: رفتار حرفه‌ای را در خود پرورش دهید.
 ۶-۱: مهارت‌های ارزشمند مرتبط با محل کار خویش را بخوبی فرا گیرید
 ۷-۱: زمان خود را به طور هوشمندانه مدیریت کنید
 ۸-۱: چگونه از بهترین فعالیّت‌های کلاسی استفاده نماییم
 ۹-۱: راهبردهایی که زمینه را برای ارزشیابی فراهم می‌کنند
 ۱۰-۱: فراگیری نحوه برخورد با فراز نشیب‌های حرفه معلّمی
 ۱۱-۱: چگونه می‌توان اعتماد به نفس خویش را پروش داد
 ۱۲-۱: تفّکر کردن راهنمایی جهت تبدیل شدن به معلّمی موفّق و کار  آزموده
فصل دوم –  فراگیری نحوه برخورد و کار کردن با دیگر معلّمان
 ۱-۲: مدارس نیازمند به کارگروهی هستند
 ۲-۲: رهنمون‌ها و دستور العمل‌های مرتبط با ارتقای روابط حرفه ای
 ۳-۲: چگونه خود را با شرایط موجود در مدرسه وفق دهیم
 ۴-۲: موفقّیت در کسب مهارت‌های ارتباط شغلی
 ۵-۲: تکریم حرفه‌ای
 ۶-۲: راه حل‌هایی برای برخورد مناسب و کار کردن در کنار مدیران
 ۷-۲: دستورالعمل‌هایی برای پرورش روابط سازنده با معلّمان و مربّیان
 ۸-۲: همکاری کردن با معلّمان جایگزین
 ۹-۲: چگونه با درخواست‌های همکاران خویش برخورد کنیم
 ۱۰-۲: نحوه برخورد و روبرو شدن با همکاران سخت‌گیر
 ۱۱-۲: به معلّمان دیگر در انجمن‌های یادگیری آن لاین ملحق شوید.
فصل سوم –  ایجاد ارتباط بین خانه و مدرسه
 ۱-۳: مزایای حاصل از روابط حسنه با والدین یاسرپرست دانش‌آموزان
 ۲-۳: سؤالاتی که باید از والدین داانش آموزان پرسید
 ۳-۳: والدین دانش‌آموزان از معلّمان چه انتظارتی دارند
 ۴-۳: توصیه‌هایی دربارۀ ایجاد روابط سازنده بین خانه و مدرسه
۵-۳: چگونه می‌توان روابط سودمندی با والدین  و سرپرستان دانش‌آموز برقرار کرد
 ۶-۳: راهبردهایی برای مدیریت موفقّیت‌آمیز انجمن‌های اولیاء و مربیان
 ۷-۳: چگونه می‌توان به اختلافات بین مربیّان با والدین و سرپرستان رسیدگی نمود
 ۸-۳: ایجاد روابط متقابل محترمانه با خانواده‌های غیر هستی
 ۹-۳: نحوه مدیریت اطلاعات مربوط به دانش‌آموزان
بخش دوم – ایجاد فرهنگی رضایت بخش و سودمند در کلاس درسی   
فصل چهارم – کلاس درس را به محیط یادگیری سازنده و اثر بخش تبدیل کنید
 ۱-۴: ضرورت ایجاد محیط یادگیری سازنده و اثر بخش
 ۲-۴: گام اول: ارزیابی فضای آموزش
 ۳-۴: فراهم کردن کلاسی ایمن برای دانش‌آموزان
 ۴-۴: کلاس درسی خویش را جهت یادگیری و آموزش سازماندهی کنید
 ۵-۴: آرایش نحوه نشستن دانش‌آموزان به طور مناسب
 ۶-۴: نحوۀ سازماندهی فضای کاری خویش
 ۷-۴: فضای کلاس درسی خویش را با استفاده درست و هوشمندانه از کاغذ سرسبزتر کنید
 ۸-۴: ابزار اصلی و اسناد حرفه‌ای مورد نیاز جهت تدریس
 ۹-۴: ایجاد فضای آموزشی دانش‌آموز- محور
 ۱۰-۴: ابزار ارزان قیمت مربوط به تابلوی اعلانات
 ۱۱-۴: تنها به آرایش و تزیین کلاس درسی اکتفا نکیند، بلکه به آموزش و تربیت بپردازید
 ۱۲-۴: آثار دانش‌آموزان را در معرض نمایش بگزارید
فصل پنجم – ایجاد روابط سودمند و حسنه با دانش‌آموزان
 ۱-۵: ویژگی‌های رابطه‌ای سودمند و مناسب بین دانش‌آموز و معلم
 ۲-۵: دانش‌آموزان از شما چه انتظاری دارند
 ۳-۵: بزرگترین پاداش برای دانش‌آموزان: انتظارات زیاد معلم از دانش‌آموز
 ۴-۵: توصیه‌هایی که شما را در جمع آوری اطلاعات دربارۀ دانش‌آموزان، کمک می‌کند
 ۵-۵: به دانش‌آموزان خویش احترام بگذارید
 ۶-۵: راهبردهایی برای کمک به دانش‌آموزانی که تمایلی به یادگیری از خود نشان نمی‌دهند
۷-۵: راهبردهایی برای کمک به دانش‌آموزانی که دارای نیازمندی‌های خاصی هستند
 ۸-۵: راهبردهایی برای کمک به دانش‌آموزانی که از اختلالات توجه و دقت رنج می‌برند
 ۹-۵: به دانش‌آموزانتان ویژگی‌های یک شهروند خوب را آموزش دهید
 ۱۰-۵: راهبرد‌هایی که احساس ارزشمند بودن در دانش‌آموزان را تقویت می‌کند.
فصل ششم – ایجاد فرصت‌هایی برای موفقّیت دانش‌آموزان
 ۱-۶: اصول مرتبط با ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان
 ۲-۶:  معلّمان با کفایت به گونه‌ای رفتار می‌کنند که زمینۀ موفقّیت دانش‌آموز را فراهم می‌کنند
 ۳-۶: سؤالاتی که می‌توان در جهت ایجاد فرصت‌های موفقّیت‌آمیز مطرح نمود
 ۴-۶: سؤالاتی که می‌توان به منظور لذّت بردن از یادگیری مطرح نمود
 ۵-۶: سؤالاتی که می‌توان به منظور احساس تعلّق دانش‌آموز به کلاس، مطرح نمود
 ۶-۶: راهبردها و روش‌های آسان و فوری ایجاد انگیزه
 ۷-۶: توصیه‌هایی دربارۀ استفاده از پاداش و تحسین به طور مؤثر و کارآمد
 ۸-۶: استفاه از پاداش‌های جالب و ملموس
 ۹-۶: چگونه باید دانش‌آموزان را تشویق کرد؟
 ۱۰-۶: توصیه‌هایی در زمینۀ استفاده از انگیزه درونی در آموزش
فصل هفتم –  اقداماتی احتیاطی را جهت پیشگیری از سوء رفتار دانش‌آموزان
 ۱-۷: همواره آماده باشید: از دلیل بدرفتاری دانش‌آموزان مطلع شوید
 ۲-۷: با استفاده از راهبردهای مطرح شده، از بروز بدرفتاری جلوگیری کنید
 ۳-۷: از این اشتباهات انضباطی خودداری کنید
 ۴-۷: مدیریت شخص دانش‌آموز را مورد حمایت قرار دهید
 ۵-۷: اجازه دهید، عملکردهای کلاس به همراه روند کلاس پیش روند
 ۶-۷: نظام نامۀ اخلاقی مدرسه‌‌ای که در آن مشغول به کار هستید را اجرا کنید
 ۷-۷: قوانین کلاس برای دانش‌آموزان وضع کنید و آن را آموزش دهید
 ۸-۷: راهبردهایی که به شما در اجرای قوانین کلاسی کمک می‌کند
 ۹-۷: راهبرهایی که به شما در کنترل رفتار دانش‌آموزان کمک می‌کند
 ۱۰-۷: چگونه توجّه دانش‌آموزان را به سوی تمرکز بر فعالیّت کلاسی خویش جلب کنیم
 ۱۱-۷: راهبردهایی برای جلوگیر از تقلّب کردن در بین دانش‌آموزان
 ۱۲-۷: راهبرهایی برای ایجاد طرحی مناسب در محل نشستن دانش‌آموزان در کلاس
 ۱۳-۷: به دانش‌آموزان خویش در ایجاد تغییر وتحول و جلوگیری از یکنواختی محیط آموزش به صورت موفقّیت‌آمیز کمک کنید
 ۱۴-۷: چگونه می‌توان با دانش‌آموزان، فعالیّت‌های سرگرم کننده وتفریح مآبانه انجام داد؟
فصل هشتم- به حداقل رساندن اختلال و بی‌نظمی حاصل از سوء رفتار دانش‌آموزان
 ۱-۸: اصول انضباطی درکلاس تعیین کنید
 ۲-۸: سوء رفتارهایی که خود شما باید با آن‌ها برخورد کنید و آن‌ها را تحت کنترل خویش بگیرید.
 ۳-۸: از تنبیه خودداری کنید؛ در عوض به حل مشکل ومسئله در کلاس بپردازید
 ۴-۸: راهبردهای کلی در جهت کاهش اختلال و بی‌نظمی در کلاس
 ۵-۸: از بروز خشونت و اعمال خشونت آمیز درخود، آگاه باشید
 ۶-۸: چگونه بایددر برابر مشاجره و نزاع دانش‌آموزان واکنش نشان داد؟
 ۷-۸: چگونه دانش‌آموزان را به یک مدیر یا معاون در مدرسه ارجاع دهید؟
 ۸-۸: واکنش‌های رفتاری خویش را در برابر سوء رفتار دانش‌آموزان کنترل کنید
۹-۸: سؤالاتی که شما باید در برابر سوء رفتار دانش‌آموزان از خود بپرسید
بخش سوم – سعی کنید معلّمی فعّال و پر تحرک باشید                               
فصل نهم – به برنامه‌ریزی دستورالعملی مؤثر و کارآمد بپردازید
 ۱-۹: هدف شما: انجمن یادگیری پویا
 ۲-۹: مراحل مرتبط با طرح‌ریزی و برنامه‌ریزی آموزش
 ۳-۹: چگونه می‌توان برنامه‌های درسی تنظیم نمود؟
 ۴-۹: چگونه می‌توان دانش پیشین دانش‌آموزان را ارزیابی کرد؟
 ۵-۹: چگونه می‌توان برنامه‌های روزانه تنظیم کرد؟
 ۶-۹:  تعدیل آموزش به منظور برآوردن نیازهای همۀ یادگیرندگان
 ۷-۹: با استفاده از پرسش‌های اساسی قوه درک عمیق دانش‌آموزان را تقویت کنید
 ۸-۹: از فعالیّت‌هایی در کلاس استفاده کنید که مطابق میل و علایق دانش‌آموزان باشد.
 ۹-۹: از منابعی استفاده کنید که فراتر از مطالب آموزشی کتاب درسی باشد
 ۱۰-۹: نحوه طرح‌ریزی برنامه‌های زمان بندی غیر سنتی
 ۱۱-۹: نحوه تنظیم برنامه‌های پشتیبانی و تقویتی
 ۱۲-۹: چگونه می‌توان دروس آموزشی را با یادگیرندگانی که از مهارت و هوش کمتری برخوردار هستند تطابق داد
فصل دهم –  ارائه آموزش مؤثر و کارآمد به دانش‌آموزان
 ۱-۱۰: شور و اشتیاق شما در نحوۀ آموزش، موجب موفقّیت دانش‌آموزان می‌شود
 ۲-۱۰: راهبردهایی که به شما در ارائه آموزش مرتبط، کمک می‌کند
 ۳-۱۰: چگونه می‌توان در دانش‌آموزان دانش و اطلاعات پیشینه ایجاد نمود؟
 ۴-۱۰: استفاده از مهارت‌های پیشرفته تفّکر کردن و اندیشیدن
 ۵-۱۰: روش‌های آموزش خود را با روش‌های یادگیری مورد تأیید دانش‌آموزان، وفق دهید
 ۶-۱۰: دستورالعمل‌هایی دربارۀ ارائه نحوۀ استفاده از فن آوری در آموزش
 ۷-۱۰: توصیه‌هایی دربارۀ ارائه کنفرانس‌های الکترونیکی
 ۸-۱۰: توصیه‌هایی دربارۀ ارائه کنفرانسی جالب توجه و مؤثر
 ۹-۱۰: چگونه می‌توان جزوات آموزشی خود را جالبتر و جذابتر گردآوری کرد؟
 ۱۰-۱۰: چگونه می‌توان زمینۀ گردش علمی را برای دانش‌آموزان فراهم نمود؟
 ۱۱-۱۰: گردش‌های عملی مجازی
 ۱۲-۱۰: توصیه‌هایی که به کمک آن‌ها می‌توان  تکالیف را به موفقّیتی برای دانش‌آموزان تبدیل کرد
 ۱۳-۱۰: توصیه‌هایی دربارۀ استفاده از فعالیّت‌های گروهی و مشترک در کلاس
 ۱۴-۱۰: چگونه می‌توان به گروه‌های کلاسی در کنترل صدای خویش کمک کرد
 ۱۵-۱۰: راهبردهایی برای استفاده از بازی‌های گوناگون در جهت افزایش یادگیری دانش‌آموزان
 ۱۶-۱۰: از روشی مناسب برای سؤال کردن از دانش‌آموزان استفاده کنید
 ۱۷-۱۰: راهبردهایی برای ایجاد تمرکز و جلب توجّه دانش‌آموزان در لحظات آغازین کلاس
 ۱۸-۱۰: استفاده از ساعات پایانی کلاس به منظور تقویت یادگیری دانش‌آموزان
 ۱۹-۱۰: راهبردهایی برای افزایش یادسپاری دانش‌آموزان از طریق دوره کردن مطالب
 ۲۰-۱۰: موفقّیت‌های تحصیلی دانش‌آموزان را از طریق آموزش مهارت‌های مطالعه کردن و نحوۀ درس خواندن، افزایش دهید
 ۲۱-۱۰: دستورالعمل‌ها و توصیه‌های سودمندی را در زمینۀ نحوۀ مطالعه کردن، ارائه دهید
فصل یازدهم –  پیشرفت دانش‌آموزان خود را ارزیابی کنید
 ۱-۱۱: اقسام سنجش و اهداف  مرتبط با انواع سنجش
 ۲-۱۱: روش‌های سنجش جایگزین
 ۳-۱۱: نحوۀ مدیریت پوشه کاری
 ۴-۱۱: نحوۀ برگذاری آزمون‌های سودمند و کارآمد
 ۵-۱۱: نمونه‌هایی از سؤالات و پرسش‌های سنتی
 ۶-۱۱: سؤالات چهار گزینه‌ای چند بعدی
 ۷-۱۱: اگر اکثر دانش‌آموزان، از آزمون نمره قبولی کسب نکردند، چه عکس‌العملی باید نشان داد؟
 ۸-۱۱: سنجش غیر رسمی ثابت
 ۹-۱۱: نحوۀ ارائه باز خورد‌های سازنده
 ۱۰-۱۱: راهبردهایی برای موفقّیت دانش‌آموزان در آزمون‌های استاندارد
 ۱۱-۱۱: نگرش‌هایی که به شما کمک می‌کند تا آزمون را از پیش فراروی خود داشته باشید
 ۱۲-۱۱: پا به پای امرور دفتری مربوط به نمره گذاری، به فعالیّت بپردازید
بخش چهارم – نگاهی به آینده                                                                       
فصل دوازدهم –  مسائلی که همۀ معلّمان در قرن بیست و یکم با آن روبرو هستند
 ۱-۱۲: آموزش دانش‌آموزانی که زبان مادری آن‌ها، زبانی غیر از زبان انگلیسی است
 ۲-۱۲: نگرانی فزاینده مسئولین دربارۀ سواد آموزی و بی‌سوادی
 ۳-۱۲: هیچ کودکی نباید مورد غفلت واقع شود
 ۴-۱۲: یادگیری مبتنی بر تحقیق
 ۵-۱۲: فراهم کردن کامپیوترهای قابل حمل برای همۀ دانش‌آموزان
 ۶-۱۲: استفاده از اینترنت به عنوان منبعی برای آموزش و تدریس
 ۷-۱۲: نظریه هوش چندگانه
 ۸-۱۲: شورای ملی استانداردهای تدریس حرفه ای
 ۹-۱۲: نظریه ساخت گرایی
 ۱۰-۱۲: افزایش شدید گروهی از افراد تبهکار و جنایتکار
 ۱۱-۱۲: واکنش نشان دادن در برابر امور مداخله گر: شناسایی مشکلات یادگیری دانش‌آموزان و کمک به حل مشکلات مذکور

توضیحات تکمیلی

وزن 300 g
ناشر

تاریخ نشر

کد دیویی

تعداد صفحات

نوبت چاپ

شمارگان

نوع جلد-ابعاد